近日，广东以色列理工学院党委书记、副校长林丹明在《留学》杂志（2025年第23期）发表题为《大学如何培养具有国际竞争力的科创人才？》的卷首语。文章探讨了在教育、科技、人才“三位一体”的国家战略之下，大学应如何通过教育改革创新人才培养模式，培养出更多能适应全球科技竞争、推动国家创新发展的优秀科创人才。

《留学》杂志创刊于2013年，是由光明日报主管的教育主流媒体。杂志纵览留学动态，促进中外交流；观察全球教育，研究前沿问题。

以下为刊载全文：

当今世界正经历百年未有之大变局，科技竞争成为国际竞争的焦点，而其实质是人才竞争。在教育、科技、人才“三位一体”的国家战略之下，大学亟须开展教育改革，培养具有国际竞争力的科创人才。

具有国际竞争力的科创人才是具备全球视野、顶尖专业能力、创新思维和实践技能的高素质人才，他们能够推动科技突破与成果转化，使我国在国际科技竞争中占据优势。培养这类人才时，大学宜采用集教学、科研和创新为一体的“知识三角”战略，在实践中突出若干“基石”特征。

一是全球视野。在激烈的国际竞争中，只有具备全球视野的科创人才才能把握科技发展趋势，在全球创新链中精准定位，抢占关键技术制高点。这类人才通常具备跨国界整合创新资源的能力，能够促进全球性的科技协作与知识共享。他们可以解读多元文化，打破地域思维局限，从而形成新颖的科创视角和科创范式，具备全球性的科技领导力。

二是数理先行。数理基础是好奇心、洞察力、批判性思维乃至AI技能等创新必备素养的关键载体，是国际公认的创新底层支撑。早在1959年，钱学森先生就在《人民日报》撰文，介绍中国科学技术大学为基础课配备名师、保证基础理论教学“占总学时的三分之一左右”等重要经验。历史上，数理基础一直是顶尖科创人才的成长基石，从经典力学到相对论，再到现代量子科技的突破，所有重大创新都建立在对数理规律的深刻理解之上。

三是问题驱动。诱导、鼓励学生主动提问，促使其形成并强化问题意识，是培养科创人才的重要路径。主动提问意味着主动质疑、深入探索知识盲区或矛盾点，从而突破认知壁垒，发现新问题、提出新方案。此举有利于培育创新思维，探索创新路径，打造自主创新能力。此外，主动提问还能赋能创新自信、建立创新主体意识，这是容易被忽视的人才培养环节。

四是科研导向。科研活动是科创人才培养的核心引擎。在基于真实问题场景的科研活动训练中，学生能够将课堂知识升华为研究成果，或者转化为解决方案。他们可以通过科研项目巩固知识基础，培育攻坚品格，形成创新动能。更重要的是，科研活动可以在潜移默化中促使学生养成严谨治学的态度和为科学献身的精神，建立超越功利的学术信仰——这是顶尖科创人才的必备条件。

五是创新嵌入。创新是培养科创人才的价值所在。除了专设课程、实践实训、科创竞赛等形式以外，大学还应注重在日常教学实践中嵌入创新元素，例如改革单一的书面考核方式，将实验设计、研发流程、市场开发计划等纳入课程考核内容，由此倒逼学生外化创新思维，做到学以致用。实际上，这是培养科创人才成果转化技能的重要环节。

具备国际竞争力的科创人才是国家发展的核心动力，而大学是作育英才的摇篮。作为高等教育工作者，我们必须不断创新人才培养模式，努力培养出更多能够适应全球科技竞争、推动国家创新发展的优秀科创人才，为科技强国奠定坚实基础。（作者系广东以色列理工学院党委书记、副校长）

文/图：GTIIT传媒与公共事务部、《留学》